Социальные сети, «протестный электорат» и борьба с коррупцией » Median.Az - Bütün xəbərlər bir ünvanda


Социальные сети, «протестный электорат» и борьба с коррупцией
Прежде, чем начать очередную злую заметку, добавлю немного юмора. Тем более, что именно этот анекдот мулы Насреддина как нельзя более кстати подходит к сегодняшней теме.

Итак, однажды мула увидел следующую сцену: на нищего орал хозяин дукана и грозил вызвать стражников. Мула спросил: не украл ли что нибудь этот человек. Хозяин дукана ответил, что нищий наслаждался запахом жарившегося в его заведении кябаба, и теперь должен расплатиться за это. Молла сказал, что заплатит вместо этого нищего. Достал из кармана мешочек монет, потряс перед ухом жадного хозяина, и ответил: «Мы в расчете. Я за запах кябаба, который вдыхал этот несчастный, расплатился звоном монет из своего кармана».
Запах – пустое место (если, конечно же, вы – не парфюмер), которое вполне оправдывает расплата звоном. Не правда ли, ситуация весьма схожа с социальными сетями, в которых звону много, а толку – 0? Да, у нас свобода слова. Но одно дело – пустая болтовня, и совсем другое – действия, ради которых, собственно, наша страна и пришла к демократическому строю. И действия эти должны происходить в реале, а не в Сети. Иначе зачем же воду мутить, шум поднимать? Неужто едино для красного словца?

Чтобы не уходить в дебри собственных мыслей и не напрягать читателя, начну с главного.

Вот уже пару недель я наблюдаю отчаянную попытку борьбы с коррупцией в системе образования. Развернутая в социальной сети жителем Баку В. Садраддиновым, она вызвала широкомасштабную, я бы даже сказала - яростную полемику. Темой делились, и не только пользователи, но и представители некоторых СМИ (коллегами я не стану их называть), которые наглым образом стырили информацию со страницы В. Садраддинова и разместили у себя в издании как заметку с громким названием. При этом у самого В. Садраддинова не удосужились даже разрешения спросить, не взяли никаких комментариев, а просто тупо скопировали тексты статусов и скрины ответов пользователей – участников группы «Чужих детей не бывает! Спасем наших детей из рук педагогов-вымогателей».

После выхода вышеуказанной «заметки», я связалась с В. Садраддиновым, так как знала, чем может закончится подобная услуга СМИ, которую в народе привыкли величать медвежьей.

С этой целью я пригласила В. Садраддинова в редакцию сайта Median.Az и расспросила подробно, что именно сподвигло его на столько серьезный шаг.

- Я давно знал о том, что в системе азербайджанского образования существуют очень негативные моменты, которые реально следует поменять. И я почувствовал это, когда мой ребенок пошел в первый класс 177-й школы (Наримановский район, возле ресторана «Шуша», достаточно недалеко от Министерства Образования). Именно там я столкнулся с постыдными фактом сбора денег с родителей педагогами – для директора. При этом педагоги утверждали, что ни класс, ни школа, ни в чем не нуждаются. Когда я спросил - почему мы, родители, обязаны давать деньги для директора, на меня посмотрели как на свалившегося с небес и даже попыталсь объяснить, что это так называемая своеобразная «традиция».

- Закон одинаков для всех, - говорит В. Садраддинов. – Я не поощряю коррупцию, и не хочу, чтобы мой ребенок рос на дурных примерах «конвертов, переданных папой-мамой для директора». Как берущие и дающие взятки не могут понять, что благодаря подобным «примерам» коррупционная машина получает новое сырье. А сегодняшние дети – это будущие врачи, учителя, сотрудники правоохранительных органов к примеру, которые уже смотрят на мир сквозь призму денег.
По словам В. Садраддинова, привычка давать взятки в школах действительно превратилась в некую неизбежную часть нашего менталитета. Все дают – и та давай. А если не дашь, то заложником становится ребенок, которого непременно ждут наезды и унижение со стороны учителей.

Как и следовало ожидать, группа набрала большое количество читателей, возмущенных поборами в школах. Атмосфера раскалилась до крайней точки кипения, когда в полемику вступили учителя школы №177, началась словесная перепалка, в результате которой начались взаимные оскорбления. На следующий день В. Садраддинова пригласили в школу №177 для разбирательства с педагогами при участии комиссии из Министерства Образования.

Честно говоря, судя по количеству отписавшихся в группе, я решила, что помимо Вагифа и меня пойдет еще как минимум, человек 5-6 (хотя бы в качестве группы поддержки). Но никого больше не было, хотя В. Садраддинов оповещал всех участников своей группы о предстоящем походе «на ковер».

Собрание прошло бурно. Сотрудники министерства образования держались корректно, и сдерживали порывающихся перейти в атаку родителей (а их собралось человек 20-30), напрочь опровергающих информацию В. Садраддинова о взятках в школе №177.
- У педагогов, чьи имена были упомянуты в группе В. Садраддинова, учились мы. Как вы считаете, отдали бы мы неучам и взяточникам наших детей?

В ходе разбирательства сотрудники Минобразования задавали вопросы В. Садраддинову, и мне, и родителям, и директору школы №177– Хагигят ханум Гараевой. В итоге все было сведено к обычным интернет-разговорам и недомолвкам.

Скрины переписок, предъявленные В. Садраддиновым, как основное доказательство коррупции среди педагогов, не были восприняты в качестве фактов.

По словам члена комиссии от Минобразования, фактами являются ФОТО-ВИДЕО- и АУДИО файлы. Но не переписка в интернете.
Короче, пошумели и разошлись. Вина педагогов доказана не была, а к директору данной школы у В. Садраддинова претензий не было.
А вот тут стоит еще раз вернуться к анекдоту про запах и звон. И в данном случае – интернет-вояки – это именно запах кябаба, но не кябаб. А действия одного Дон Кихота, попытавшегося с открытым забралом и копьем наперевес против против системы – это именно звон, а не деньги.

Один в поле - не воин, это доказано уже неоднократно. Его либо объявят умалишенным, либо упекут за решетку. И я не понимаю - для чего же людям было нужно воду мутить в интернете? Для того, чтобы снова загрести жар чужими руками? Дескать, пойдет Вагиф со своими «фактами», а с ним журналистка Яна Мадатова, которая напишет разгромную статью. Глядишь и ситуация поменяется? А нет! Такого не бывает. С системой так не борятся. Если уж бороться, то всем вместе. И в реале, не боясь назвать свои имена.

Коррупция в системе образования – вопрос очень серьезный, и о нем хочется поговорить особо. А так как протестный электрот у нас довольно пассивный (во всяком случае, в реале), то опросы социологи вынуждены проводить в Сети, чтобы хотябы таким образом услышать пресловутый vox populi.

Предлагаю читателем рассмотреть один интересный проект под названием «Коррупция в системе образования: состояние, причины, пути решения», который был разработан и запущен в Азербадйжане. Данный проект относится к исследовательским проектам в области образования.

Подход к исследованию коррупции в образовании с точки зрения ее отражения в массовом сознании обусловлен, во-первых тем, что субъективные факторы при решении какой-либо проблемы играют не менее важную роль, чем объектные. Наше поведение обуславливается ими. В качестве субъективных факторов выступают наши установки, наше видение ситуации, эмоциональный настрой, желание решить проблему, уверенность в своих силах и т.п.

Во-вторых, анализ субъективных факторов в определенной степени позволяет нам выйти на объективную реальность. Данное исследование позволяет в определенной степени определить уровень коррупции в системе образования, рынок коррупционных услуг, степень вовлеченности граждан в коррупцию в этой системе, что также являются необходимыми знаниями при принятии решений по данной проблеме.

Основная цель исследования - выявить субъективные и объективные факторы, препятствующие решению проблемы коррупции в образовании и разработать рекомендации по борьбе с ними. Дополнительная цель – активизировать общественность на борьбу с этим явлением, чему будут способствовать проведение массовых опросов среди разных слоев населения, публикации в СМИ, посвященные результатам данного исследования, выпуск брошюры и проведение презентаций для руководящих работников, имеющих отношение к проблеме образования.

Хоть данный проект широкомасштабный и имеет массу пунктов, касающихся различных учебных заведений, должностей, статусов и ученых званий, с отобрала для данной статьи пункты, касающиеся коррупции в средних школах.

Итак, в рамках вышеуказанного проекта было опрошено 240 учащихся из Баку – 38%, Гянджи – 7%, Сумгаита – 6%, Исмаиллы – 13%, Джалилабада – 12%, Товуза – 8%, Уджара – 9%, Кахи, Илису – 8%.

Возраст опрошенных от 11 до 18 лет. Из них в возрасте от 11 до 15 лет – 32%, от 16 до 18 лет – 59%.
Не ответили на данный вопрос – 23%.

Были опрошены учащиеся с 4 по 11 классы включительно и небольшая группа выпускников (2%). При этом, учащиеся с 4 по 7 классы составили меньшинство (6%), с 8 по 9 - 27%, с 10 по 11 классы – 64% (не ответили 1%). Можно сказать, что, в основном, в опросе приняли участие учащиеся старших классов (с 8 по 11) -91%.

Большинство из них это учащиеся обычных школ (91%), 8% - учащиеся лицеев (не ответили -1%).

Оценивая уровень материального достатка своей семьи, большая часть опрошенных отнесли свою семью к среднему уровню достатка (74%), к вполне обеспеченным – 13%, к малоимущим – 8%, к живущим за чертой бедности – 1% (не ответили 5%).

89% опрошенных учащихся признались, что с них в школе собирают деньги (только 7% отрицают это явление и 4% не ответили).

У 5% опрошенных это происходит ежедневно, у 10% - почти каждую неделю, у 36% - пару раз за месяц, у 11% - один раз в 2-3 месяца, у 12% - один раз в пол года (3% - не ответили). Как видим, наибольшая частота поборов происходит один-два раза в месяц. Данные о частоте сборов у учащихся и у родителей почти полностью совпадают.

Размеры денежных сборов колеблются от 10 копеек до 100 манат. Размеры минимальных одноразовых денежных сборов распределились следующим образом: от 10 коп. до 2 манат (60%), от 3м. до 10 м. – 9%, от 20м до 60м – 2%. Не ответили на данный вопрос 29%. Размеры максимальных денежных сборов колеблются от 30 коп. до 100 м (45% не ответили на данный вопрос). При этом до 1 маната – 4%, 1-2 маната – 21%, от 3м до 6 м – 16%, от 8 до 10 м -8%, от 12м до 20 м -5%, 50 -100 м – 2%.

В качестве основных проблем, связанных со школой, учащиеся в первую очередь отметили несправедливое отношение со стороны учителей (25%), конфликты с учителями (15%), низкий уровень преподавания (19%), отсутствие интереса к занятиям (12%), скука (10%), отсутствие желания учиться (9%).

На отсутствие проблем, связанных со школой, указали 30% опрошенных. Правда, в зависимости от региона проживания (большой или маленький город) показатели были разные. Учащиеся небольших городов («деревенские») указали на большую удовлетворенность и отсутствие проблем, связанных со школой, по сравнению с учащимися г. Баку ( 40% против 19%). Разница почти в два раза Основными проблемами «деревенских» школьников оказались – несправедливое отношение со стороны учителей - 18% (35% у городских) и низкий уровень преподавания -16% (26% у городских). А у городских школьников, наряду с вышеуказанными оказались еще следующие две: конфликты с учителями (23% ) и отсутствие интереса к занятиям (23%).

На вопрос о том, берут ли учителя твоей школы взятки – 6,5% ответили, что берут все, 6,5% сказали, что таких большинство, 27% - что берут некоторые. 52% отрицали факт взяточничества и 9% затруднились ответить. По данному вопросу выявлены существенные различия между «деревенскими» и городскими школьниками. Так, 70% «деревенских» школьников по сравнению с 24% городскими, считают, что учителя не берут взяток.

Здесь можно дать несколько объяснений: возможно, это отражает реальную картину; может быть здесь проявилось более критичное и негативное отношение городских школьников к учителям; возможно «деревенские» школьники были менее откровенны в своих ответах, исходя из принципа «как бы чего не вышло». Но, скорее всего, полученные ответы отражают реальную картину.

Отношение к учителям-взяточникам не столь уж однозначное. На вопрос о том, как ты относишься к тому, что учителя берут взятки только 66% учащихся выразили свое негативное отношение. О своем хорошем отношении высказались 4%. О том, что это не проблема также высказались 4%. 17% - выразили безразличное отношение и 8% опрошенных затруднились ответить. В целом можно сказать, что у 33% учащихся нет негативного отношения к взяточничеству учителей. Кстати, на вопрос – как вы думаете, дача взятки это противоправное деяние – только 65% ответили утвердительно. 17% - не считают это противоправным деянием, 18% - затруднились ответить.

Что же касается решения проблемы взяток в школе, то только 41% учащихся верит, что данную проблему можно решить. 32% - не верят в возможность ее решения, 19% - затруднились ответить. А для 8% опрошенных – это оказалось вообще не проблемой.

9. Основными причинами дачи взятки учителю являются: получение желаемой отметки (23%); получение аттестата (18%); дополнительная подготовка (14%), хотя большинство учащихся это взяткой не считает, в том числе и их родители; прием в школу – 11%, в особенности в первый класс городской школы; стимуляция хорошего отношения к ученику – 10%. Процент тех, кто считает, что взятка дается просто так, т.к. это принято и, т.к. требует учитель – 5% и 3% соответственно.

Результаты по выборке родителей учащихся средних школ

В опросе приняли участие родители учащихся средних школ, проживающие в различных регионах Азербайджана (всего 230 человек).

Среди опрошенных мужчины составляют 36%, женщины 63% (не ответили -1%).

Возраст опрошенных от 26 до 60 лет. Средний возраст -42 года. 56% опрошенных имеют высшее образование, 24% - среднеспециальное и уровень техникума, 18% - среднее и 1% - незаконченное среднее. 72% опрошенных работают, 25% не работают (3% - не ответили); по национальности это в основном азербайджанцы – 89%, люди другой национальности – 10% (не ответили – 1%). Субъективный уровень материального достатка семьи следующий: вполне обеспеченные – 2%, среднего достатка -60%, 29% - малоимущие, 14% - живущие за чертой бедности, 3% - не указали. Что касается реальных среднемесячных доходов семьи, то оказалось, что большинство опрошенных (66%) имеют доход от 50 до 300 манат, от 300 до 500 манат – 11%, от 500 до 1000 - 5%, более 1000 м – 1% (не указали свой доход – 17%). Количество членов семьи колеблется от 2-х до 8, среднее количество 5 человек. Количество детей в семье от 1 до 6 , в среднем 2-3 ребенка. Количество полных семей – 82%, неполных – 12%, не ответили 4%. Большинство детей учатся в обычной школе (82%), в лицее -8%, закончили – 1%, не ответили -7%.

На вопрос довольны ли вы уровнем обучения в школе, только 15% родителей ответили, что вполне довольны, 40% - довольны отчасти, 40% - недовольны (5% затруднились ответить). Причин недовольств много. Это и низкий уровень преподавания, и поборы, плохая дисциплина в классе, переполненность классов, плохие взаимоотношения учителей и администрации школы с учениками, несправедливое оценивание и многое другое. О нюансах и тонкостях мало кто говорил. Какие нюансы, если в принципе нет обучения. Преподаватели в обычной школе часто пропускают занятия, объединяют классы иногда даже разные. В сельских школах отсутствуют многие предметники (химия, физика, иностранный).

2. Репетиторство: 52% опрошенных указали на наличие репетиторов. Те, кто еще не имеют репетиторов планируют их нанять (54%). Репетиторы могут наниматься, начиная с первого класса, правда, их количество невелико. Оно начинает резко возрастать к 9 классу. Можно сказать, что, начиная с 9 класса по 11 включительно большинство родителей нанимают репетиторов. Их количество колеблется от 1 до 6 (среднее количество репетиторов – 3). Почти 87% опрошенных родителей указали на наличие репетиторов в старших классах.Исключение составляют родители, чьи дети учатся в турецких лицеях. К 10-11 классам количество репетиторов доходит до 4-5. Количество репетиторов и вообще их наличие зависит от уровня образования родителей и дохода семьи. Образованные родители больше нанимают репетиторов, чем необразованные. Среднемесячные затраты на одного репетитора от 2 х до 60 м, при этом от 2 до 10 м. – 21%, от 10 до 20 – 27%, от 20 до 30 – 21%, от 30 до 60 – 22%. Оплата репетиторов в районах существенно ниже, чем в городе. В деревнях есть случаи репетиторства по бартеру («натуральный обмен»). Следует также отметить, что у определенной части опрошенных стоимость ежемесячной оплаты репетиторов превосходит среднемесячный доход семьи. Или это связано с ложной информацией о своих доходах или с чем-то другим.

Кроме репетиторства родители вынуждены делать, так называемый «хёрмят» школьным учителям. Большая часть опрошенных даже не возмущается против «хёрмята», это воспринимается как должное.

Некоторые родители признались, что чувствуют себя неловко, если они этого не делают, т.к. это принято. Если не дашь «хёрмята» некоторые учителя могут посрамить ученика перед всем классом. А потому родители иногда вынуждены «отблагодарить» учителя, чтобы их ребенок не чувствовал себя в классе белой вороной, изгоем. Некоторых родителей заставляют платить сами ученики.
Чаще всего такие «хёрмяты» делаются на праздники, список которых жестко регламентирован, а именно:
- начало учебного года,
- день учителя,
- новый год,
- восьмое марта,
- новруз байрам
- день рождение учителя.

Кроме такого «хёрмята» родители часто сталкиваются со всевозможными денежными сборами.

Частота таких сборов в большинстве школах происходит один раз в месяц. Минимальные размеры одноразовых денежных сборов в основном от 40 копеек до 2 манат (66%) и от 3 до 20 манат – 14% (20% не ответили на данный вопрос). Максимальные размеры денежных сборов от 10 до 80 манат, со средним около 5-10 манат. Кроме вышеуказанных затрат, родители вынуждены еще давать взятку по требованию учителя или по своей инициативе для решения своих проблем. Взятки даются при приеме в первый класс, для получения желаемой отметки, при дополнительной подготовке, при пропуске занятий, в особенности в старших классах, когда большая часть старшеклассников бегает по репетиторам, при получении аттестата, при сдаче выпускного экзамена. Иногда взятка дается просто так, для хорошего отношения к ребенку.

Большинство родителей (71%) считает, что большая часть учителей (50% и более) берет взятки. Только 4% опрошенных считает, что учителя не берут взятки, среди них оказались те родители, которые сами являются учителями и те, чьи дети обучаются в турецких лицеях. О том, что учителей-взяточников меньшинство (менее 50%) высказались только 25%. Основными причинами взяточничества в школе родители видят в низкой зарплате (62%), в коррумпированности общества (37%), в коррумпированности власти (31%), в отсутствии контроля (30%), в низком профессионализме (24%), в несправедливом распределении материальных благ (12%).

Результаты по выборке учителей

Характеристика выборки: в опросе приняли учителя средних школ Баку, Сумгаита, Гянджи, Уджара, Исмаиллы, Товуза, Джалилабада, Кахи – всего 244 человек. Из них женщины - 60%, мужчины -33%. Возраст опрошенных от 22 до 70 лет, из них от 22 до 35 лет – 21%, от 36 до 45 – 25%, от 46 до 55 лет – 23%, от 56 до 70 -12% (18% не указали свой возраст). Стаж работы опрошенных от 1 года до 50 лет, при этом от 1 до 5 лет – 10%, от 6 до 10 лет – 11%, от 11 до 15 лет – 11%, от 16 до 20 лет – 13%, от 21 до 30 лет – 23%, более 30 лет -18% (не указали 15%).
В целом, можно сказать, что учителя со стажем работы более 10 лет составили большинство (64%). Большая часть опрошенных не имеют дополнительных заработков (70%).

Дополнительную работу имеют 21% опрошенных. Из них 17% работают по специальности, а 4% - не по специальности (9% - не ответили).
По уровню материального достатка 2% отнесли себя к вполне обеспеченным, 58% - к людям со средним достатком, 27% - к малоимущим, 2% - к живущим за чертой бедности (11% не ответили). Большинство опрошенных работают в обычной средней школе (65%); в лицеях и частных школах работают 9% (не указали 18%).

На прямой вопрос об удовлетворенности работой – 34% опрошенных ответили положительно (вполне удовлетворены), 55% - удовлетворены частично, неудовлетворены – 7%, затруднились ответить- 4%.

Основной причиной неудовлетворенности наряду с другими является низкая зарплата (50%).

Кстати, вопрос, касающийся непосредственно степени удовлетворенности зарплатой, выявил 75% неудовлетворенных (только 2% удовлетворены вполне. 17% - удовлетворены отчасти). Другие причины неудовлетворенности работой - по сравнению с вышеуказанной - оказались те столь значимыми. Это низкий уровень подготовленности учащихся (17%) и низкий познавательный уровень (18%).
Здесь возможно проявляется защитная реакция, обусловленная нежеланием обучать детей за достаточно низкую зарплату, поэтому подчеркивается низкий уровень обучаемости детей, их низкий познавательный уровень, т.е. проявляется следующее объяснение своего поведения – «я не обучаю, потому что дети не хотят учиться, и не могут», взамен – «я не обучаю, потому что мне мало платят: моя реальная зарплата, не оправдывает мои затраты на обучение, поэтому я считаю, что они плохо обучаемы и мало способны».
Остальные причины оказались еще менее значимыми. Их вес составил от 1% до 6%. На низкий уровень профессионализма учителя указали единицы (5%).

Одним из показателей неудовлетворенности работой является желание уйти с работы.

27% опрошенных хотели бы уйти с работы. Среди тех, кто не хотел бы уйти с работы, достаточно большое количество лиц (36%), которые связывают причины своего не ухода с тем, что просто некуда уйти.

25% опрошенных не хотели бы заниматься педагогической деятельностью, если бы была возможность начать жизнь сначала, 14% - затруднились с ответом.

Можно сказать, что 39% опрошенных по тем или иным причинам разочарованы в свой специальности. Такое отношение к специальности, конечно же, не может не отразиться на качестве работы.

Вопрос о желаемых заработках выявил следующее: до 100м хотели бы иметь 6%, от 100 до 200 – 16%, от 250 до 350 – 11%, от 400 до 500 – 25%, от 600 до 800 – 8%, 1000-2000 -15%, 2500-7000 -2% (17% не ответили).

Итак, 52% опрошенных указали желаемую зарплату от 100 до 500 манат, более 500 - 25%.

У преподавателей вузов желаемая зарплата почти такая же: от 100 до 500 – 61%, более 500 - 31% (не ответили 8%).

Учителя в большинстве своем также как ученики и их родители признались, что с учеников собираются деньги на разные мероприятия, на нужды школы и класса.

По поводу частотности таких сборов были некоторые разногласия. 4% опрошенных считают, что сборы происходят почти каждую неделю, 30% - один, два раза в месяц, 19% - несколько раз в год, 11% - раз в год.

Об отсутствии таких сборов сказали только 9% опрошенных (21% не ответили на данный вопрос). В отличие от учителей, ученики и родители отмечают более высокую частотность таких сборов.

На вопрос о размерах одноразовых денежных сборов 47% учителей не ответили.

Размеры одноразовых денежных сборов колебались от 10 копеек до 100 манат, при этом на сумму сборов от 10 копеек до 2-х манат указали 39% опрошенных, от 3 до 5 манат – 4%, от 10 до 20 м – 5%, от 30 до 40 м. – 2%.

Можно сказать, что данные учителей о денежных сборах с учеников совпадают с данными родителей и учеников. Различия касаются только количества неответивщих на данный вопрос, которое наибольшее среди учителей.

Большая часть учителей (56%) отметили, что родители учеников не благодарят их за их труд. На «хёрмяты», которые происходят в единичных случаях указали 26% опрошенных. Некоторые преподаватели сами отказываются от таких «хёрмятов» (9%). Не ответили на данный вопрос 6%.

Данные результаты не совпадают с ответами родителей и учеников, которые считают, что они благодарят учителей на каждом шагу.
Благодарность выражается через подарки -23%, деньги – 8%, оказание каких-либо услуг – 7%.

Правда, большая часть учителей не ответили на данный вопрос (64%).

На фокус группах, проведенных с родителями, учителями и учениками, были определены основные «официальные» дни благодарностей, которых оказалось шесть. Это:
- начало учебного года,
- день учителя,
- новый год,
- 8 марта,
- Новруз байрам
- День рождения учителя.

Остальные праздники по усмотрению родителей и по требованию учителей (гурбан байрам, конец года, получение аттестата, выпускной и т.п.).

Основные причины взяточничества в школе учителя видят в первую очередь в низкой зарплате (62%).
Остальные причины, по сравнению с вышеуказанной, оказались менее значимой.
Так, о нормативности взяточничества в нашем обществе, т.е. о коррумпированности общества сказали 19%, о несправедливом распределении материальных благ – 18%, о коррумпированности власти и чиновников – 17%, о низком уровне профессионализма – 14%, об отсутствии контроля – 10%, о других причинах – 3% (не ответили 12%). По ответам на данный вопрос, видно, что учителя несколько упрощенно видят ситуацию взяточничества в школе, объясняя это в основном одной причиной (56%).

На две причины указали -17%, на три причины – 8%, на более чем три - 8%.

На вопрос – «В каких случаях у учителей есть возможность иметь дополни-тельные заработки?» – были получены следующие ответы:
-Дополнительные занятия с учениками, в том числе и репетиторство – 67%,
-Работа по совместительству (и не только по специальности)-12%,
-Экзамены – 7%,
-Прием в первый класс – 6%,
-Выдача аттестата – 4%,
-Оценивание учащегося –3%,
-Ведение приусадебного хозяйства – 2%,
-Перевод из класса в класс – 1%.
Не ответили на данный вопрос 17% опрошенных.

Об отсутствии дополнительных заработков сказали только 3%.

Кстати, дополнительные занятия со своими же учениками за определенную плату учителя считают нормальным явлением и не относят это к вымогательству денег.

Берущих взятки оказалось гораздо меньше, чем дающих (7% и 41% соответственно).

Не берущих по разным причинам оказалось 83% (не ответили на данный вопрос 10%).

Не дающих взятки по разным причинам оказалось 47% (не ответили 12%).

Кстати, не берущих взятки по принципиальным соображениям оказалось в два раза больше, чем не дающих взятки (37% и 17% соответственно).

Конечно, данный опрос далеко не отражает реальную картину. Но он отражает социальную одобряемость или неодобряемость того или иного деяния. Ответы свидетельствуют о том, что в нашем обществе давать взятки не столь не одобряемое деяние, чем брать их.

Кстати, об этом свидетельствуют ответы, в которых проявляется мотивация поведения взяточника и невзяточника.

Так, учителя считают, что не берущих взятки по принципиальным соображениям меньше, чем не берущих, исходя из других мотивов, таких как боязнь разоблачений (2%), отсутствие необходимости брать (29%), по причине того, что нечего брать (13%).

Данное соотношение выглядит 37% к 44%.

На вопрос о количестве учителей-взяточников 40% - не ответили. Среди тех, кто ответил на него, большинство считает (54%) что их больше половины (от 50 до 100%). 42% считает, что их меньше половины, на их отсутствие указали всего 4%.

У 75% учителей жизнь в школе начинается с дачи взятки для устройства на работу.

При распределении нагрузки 56% также вынуждены давать взятку, при пропуске занятий – 28% (в особенности, если учитель занимается репетиторством или отсутствует по каким-то неуважительным причинам), при распределении класса – 26%, при отправке на курсы повышения квалификации – 17% (одни дают взятки, чтоб их не отправили, другие – наоборот, чтобы их отправили), при низком уровне профессионализма, чтобы руководство не предъявляла претензий и, чтоб не увольняли – 16%, при отправке на переквалификацию – 12% и даже при получении каких-либо справок с места работы, чтоб не было проволочек – 9%.

Как видно из этого перечня у учителей достаточно большие расходы на работе.

На вопрос об отношении к взяточничеству в школе и в обществе в 75% учителей выразили свое негативное отношение, 2% - выразили свое позитивное отношение, 8% - безразличное отношение, остальные затруднились ответить.
А это значит, что коррупция в системе образования АР все таки есть, как бы не утверждали обратное сотрудники этого министерства на собрании в школе №177. И пока мы будем «бороться» посредством надежды на кого-то и на что-то, мы будем пожинать ее плоды.
Я не верю в то, что мафия бессмертна, так же не верю и в бессмертие коррупционной системы. Эту погань можно уничтожить, если каждый из тех, кто отписался в группе В. Садраддинова, выйдет в реал, и скажет свое решительное слово, предъявит ФАКТЫ, и не будет ждать, пока эту проблему решит одинокий Дон Кихот.

И когда это случится, вот тут будет уже совсем другая история.

Яна Мадатова
скачать dle 11.3





Снимайте интересные события и отправляйте нам!




          11 314 21.05.16 18:36